手繪教育部

漢武手繪教師均來自于國內重點高校的教授博士研究生，以教授團隊做綱領性總體指導，博士研究生教師團隊執行教學，且教師親歷考研經歷加多年教學經驗總結出了專業高效的教學與學習方法，自2009年全日制開班以來，每年均向全球各大高校和各類設計公司輸送一批批優秀的設計人才，其中不乏國外高校：德國德雷斯頓工業大學，美國俄亥俄州立大學，澳大利亞墨爾本大學，日本東京大學，英國謝菲爾德大學等，亦有全國著名學府，如：北京大學（景觀專業），清華大學，同濟大學，武漢大學，華中科技大學，華中農業大學等，更有國內設計領域中的知名高校，如：江南大學，武漢理工大學，浙江理工大學，昆明理工，西安建筑，南京林業，北京林業，北京理工，北京交通，深圳大學，廈門大學，重慶大學，浙江大學，湖北工業大學，湖南工業大學，廣東工業大學，河北工業大學，湖北美術學院，中國礦業大學等等。

　景觀設計景觀(landscape)，無論在西方還是在中國，都是一個美麗而難以說清的概念。地理學家把景觀作為一個科學名詞，定義為一種表景象，或綜合自然地理區，或呈一種類型單位的通稱，如城市景觀、草原景觀、森林景觀等 藝術家把景觀作為表現與再現的對象，等同于風景園林師則把景觀作為建筑物的配景或背景 生態學家把景觀定義為生態系統或生態系統的系統 旅游學家把景觀當做資源 而更常見的是景觀被城市美化運動者和開發商等同于城市的街景立面，霓虹燈，房地產中的園林綠化和小品、噴泉疊水。而一個更文學和廣泛的定義則是“能用一個畫面來展示，能在某一視點上可以全覽的景象。尤其是自然景象?！钡呐率峭痪跋?，對不同的人也會有很不同的理解，正如meinig所說“同一景象的十個版本”(ten versions of the same scene，1976)：景觀是人所向往的自然，景觀是人類的棲居地，景觀是人造的工藝品，景觀是需要科學分析方能被理解的物質系統，景觀是有待解決的問題，景觀是可以帶來財富的資源，景觀是反映社會倫理、道德和價值觀念的意識形態，景觀是歷史，景觀是美。