聰明的人不一定就比一直努力的人成就高

　　聰明的人不一定就比一直努力的人成就高，沒(méi)有一種聰明比得上努力

　　當(dāng)你還是蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)的寶寶時(shí)，你是多么肆無(wú)忌憚地出錯(cuò)呀!摔過(guò)多少跤，說(shuō)過(guò)多少狗屁不通的話，可是你焦慮了嗎?沒(méi)有，反而是開(kāi)開(kāi)心心、咿咿呀呀的，就很快把什么都學(xué)會(huì)了。

　　曾幾何時(shí)，你竟然開(kāi)始對(duì)出錯(cuò)感到如此厭惡，甚至達(dá)到一種超乎尋常的恐懼的地步!這究竟是怎么了?

　　故事大概得追溯到你的童年，那時(shí)候你才上小學(xué)一年級(jí)，你拿著考了 98 分的試卷，興沖沖地跑回家，遞給爸爸，可爸爸只是淡淡地看了一眼，指著分?jǐn)?shù)質(zhì)問(wèn)道，那兩分是怎么丟的?是的，從那個(gè)時(shí)候起，噩夢(mèng)就開(kāi)始了。而現(xiàn)在，是時(shí)候改變態(tài)度了。

　　斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克(Carol Dweck)提出發(fā)展性思維(Growthmindset)和固定性思維(Fixedmindset)的區(qū)別，并在實(shí)驗(yàn)中證明了前者的重要性。

　　她通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，僅僅是分別表?yè)P(yáng)學(xué)生“聰明”(固定性思維)和“努力”(發(fā)展性思維)，就可以讓本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不相上下的學(xué)生，在隨后的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生差異。

　　被表?yè)P(yáng)“聰明”的孩子，成績(jī)下降了 20%，而被表?yè)P(yáng)“努力”的孩子，成績(jī)提升了 30%。因?yàn)椋切?ldquo;聰明”的孩子，學(xué)到的是把出錯(cuò)災(zāi)難化，而那些“努力”的孩子學(xué)到的，則是要從錯(cuò)誤中進(jìn)步。

　　記得我剛讀積極心理學(xué)研究生的時(shí)候，教授介紹給我一項(xiàng)研究，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者如何幫助員工從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這一點(diǎn)也不“積極心理學(xué)”，畢竟這是一個(gè)關(guān)于“錯(cuò)誤”的話題。迫于學(xué)術(shù)成果的壓力，我勉強(qiáng)接下這個(gè)活。可是后來(lái)，它卻變成了我研究生期間做過(guò)的最有意義的一個(gè)課題。

　　我的研究發(fā)現(xiàn)，具有積極領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者，更善于幫助員工樹(shù)立對(duì)錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而其中的機(jī)制，很可能就是他們培養(yǎng)了員工的發(fā)展性思維，而不是固定性思維。這項(xiàng)研究不僅成功發(fā)表，而且為我贏得了學(xué)生研究獎(jiǎng)。

　　最最重要的是，在一遍遍深挖這個(gè)話題的過(guò)程中，我自己徹底改變了對(duì)于出錯(cuò)的態(tài)度，也從深度焦慮中走了出來(lái)。

　　人生最糟糕的不是出錯(cuò)，而是你居然沒(méi)有出錯(cuò)的勇氣此刻，如果你正在焦頭爛額地準(zhǔn)備一場(chǎng)絕不能失敗的演講，或者在永無(wú)止境地拖延實(shí)施一項(xiàng)策劃兩年的項(xiàng)目，又或是還在糾結(jié)抓狂最好的那款手機(jī)會(huì)不會(huì)是下一款……我建議你先停下來(lái)，做一個(gè)深呼吸，放下對(duì)自己嚴(yán)苛的評(píng)判。然后，去規(guī)定自己在這件事情上出個(gè)錯(cuò)吧!

　　最糟糕的情況，不是你出了錯(cuò)，而是你居然沒(méi)有出錯(cuò)的勇氣。所以，像是去完成一個(gè)優(yōu)雅的任務(wù)一樣，去完成一次出錯(cuò)吧，同時(shí)帶著孩子一般的好奇心，去觀察接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，有什么有趣的事情出現(xiàn)?結(jié)果如何?你學(xué)到了什么?

　　如果你身邊的人也面臨同樣的焦慮，請(qǐng)給他們這個(gè)建議。

　　事實(shí)上，正如沒(méi)有人會(huì)在乎你把電線桿底座擦得有多亮，也不會(huì)有人真的記得，你出錯(cuò)的時(shí)候有多丟臉。